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教育，“父子院长”的共同使命
潘天寿被誉为中国文人画在20世纪最后一位登峰造极的巨人，他与吴昌硕、齐白石、黄宾虹被称为中国画四大家。潘天寿先生当年面临的是民族艺术遭受西方艺术巨大冲击的局面，他认为中西绘画可以互取所长，但又要泾渭分明，于是，提出了“中西绘画要拉开距离”的学说。上世纪50年代，潘天寿担任浙江美术学院院长后，学院不再套用以素描为唯一造型基础课的西画教学模式，而是按人物、山水、花鸟三大类分科设教。
1996年，浙江美术学院(后改名中国美术学院)院长的担子落到了潘公凯肩上。“父子院长”在美术教育界引为佳话。因为工作的需要，潘公凯在2001年前往中央美术学院担任院长职务，无意中成为中国美术教育史上第一位担任过两所著名美术学院院长的人物。
如果说，在20世纪中西绘画交汇的特定时期，父亲潘天寿回答了“中国画如何既坚持传统，又借古开今”的命题，那么，50年后摆在儿子潘公凯面前的命题是：在21世纪全球化的背景之下，如何处理全球经济、信息一体化和区域文化的关系？中国美术教育如何面对设计类实用美术的快速发展以及纯艺术教学的历史转型？
任中央美术学院院长后，潘公凯做的第一件大事就是把设计系扩展为设计学院，多招学生，细分专业，充实教师队伍。后来，他又在设计学院建筑专业的基础上建立了建筑学院。潘公凯认识到，国内建筑专业全部设在理工科大学，建筑教育的发展脱离了能够给予学生艺术熏陶的艺术环境，教育知识结构比较单一。因此，他认为有必要在部分美术学院恢复设立建筑专业，培养有艺术家气质的建筑师。
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